Måste vårdnadshavare vara med på utvecklingssamtal

Utvecklingssamtal bör behållas inom samtliga skolformer utom komvux. inom dem årskurser inom grundskolan samt motsvarande skolformer var bedömning ej sätts bör läraren även upprätta enstaka skriftlig individuell utvecklingsplan (IUP) inom samband tillsammans med en från dem utvecklingssamtal liksom hålls beneath läsåret.

på denna plats hittar ni svar vid vanliga problem att diskutera ifall utvecklingssamtal samt IUP.

Utvecklingssamtal inom förskolan

Vilken korrekt mot upplysning besitter vårdnadshavare angående barnets utveckling?

Personalen inom förskolan bör fortlöpande föra konversation tillsammans barnets vårdnadshavare angående barnets tillväxt.

en situation till informationsutbyte mellan förskola samt vårdnadshavare vilket existerar särskilt reglerat inom skollagen existerar utvecklingssamtalet.

Förskolans ansvar på grund av samarbete tillsammans vårdnadshavare samt hemmen utvecklas ytterligare inom läroplanen.

Källor: 3 kapitlet 3 § samt 8 kapitlet 11 § skollagen samt läroplan till förskolan.

Hur ofta bör utvecklingssamtal behållas inom förskolan?

Personalen samt barnets vårdnadshavare bör äga en utvecklingssamtal minimalt ett gång varenda kalenderår.

Personalen bör även fortlöpande beneath året föra diskussion tillsammans vårdnadshavarna ifall barnets utveckling.

Källa: 8 kapitlet 11 § skollagen.

Vem ansvarar på grund av genomförandet från utvecklingssamtalet?

Förskollärare äger detta omfattande ansvaret till utvecklingssamtalet inom förskolan.

i enlighet med läroplanen ansvarar förskollärare på grund av för att utvecklingssamtalets innehåll, utformning samt genomförande stämmer överens tillsammans dem nationella målen. i enlighet med kommentarerna mot Skolverkets allmänna råd angående måluppfyllelse inom förskolan existerar detta dock möjligt för att den alternativt dem inom personalen likt känner barnet bäst genomför samtalet inom praktiken.

Även ytterligare anställda än förskollärare, mot modell barnskötare, kunna därför genomföra utvecklingssamtalet.

Källor: 8 kapitlet 11 § skollagen, läroplan på grund av förskolan samt Skolverkets allmänna råd ifall måluppfyllelse inom förskolan, sidan

Vad bör utvecklingssamtalet inom förskolan handla om?

Utvecklingssamtalet bör handla ifall barnets tillväxt samt utbildning.

mot skillnad ifrån inom skolan finns detta inga syfte liksom små människor inom förskolan bör nå. detta existerar därför ej detta enskilda barnets påverkan likt bör utvärderas.

Enligt kommentarerna mot Skolverkets allmänna råd angående måluppfyllelse inom förskolan bör utvecklingssamtalet artikel en diskussion såsom bygger vid enstaka bred samt nyanserad foto från barnets tillväxt samt utbildning, angående barnet trivs, besitter roligt samt fungerar socialt samt vid vilket sätt verksamheten bidrar mot detta.

Barnets tillväxt bör placeras inom en vitt pedagogiskt samt socialt kontext utifrån samspelet tillsammans andra ungar samt vuxna, var barnet ej jämförs tillsammans någon ytterligare än sig egen samt ej heller utifrån fastställda normer.

Utvecklingssamtalet inom förskolan får samt kunna ej ersätta dem dagliga kontakter samt kontinuerliga diskussion liksom anställda samt föräldrar besitter då barnet lämnas samt hämtas inom förskolan.

Källor: 8 kapitlet 11 § skollagen, Skolverkets allmänna råd angående måluppfyllelse inom förskolan, sidan 26 samt proposition / Den nya skollagen – på grund av insikt, valfrihet samt säkerhet, sidan –

Utvecklingssamtal inom grundskolan samt övriga obligatoriska skolformer

Vilken korrekt besitter student samt vårdnadshavare mot resultat ifall elevens tillväxt inom grundskolan samt övriga obligatoriska skolformer?

I förskoleklassen, grundskolan, anpassade grundskolan, specialskolan samt sameskolan bör studenter samt deras vårdnadshavare fortlöpande erhålla kunskap ifall elevens tillväxt.

detta existerar upp mot skolan för att strukturera hur den fortlöpande informationen ges, dock utvecklingssamtalet existerar reglerat inom skollagen.

Skolans ansvar på grund av samarbete tillsammans med vårdnadshavare samt hemmen utvecklas ytterligare inom läroplanerna.

Källor: 3 kapitlet 3 §, 9 kapitlet 11 §, 10 kapitlet 12 §, 11 kapitlet 15 §, 12 kapitlet 12 § samt 13 kapitlet 12 § skollagen, läroplan på grund av grundskolan samt på grund av förskoleklassen samt fritidshemmet, läroplan på grund av anpassade grundskolan, läroplan på grund av specialskolan samt till förskoleklassen samt fritidshemmet inom vissa fall, läroplan på grund av sameskolan samt på grund av förskoleklassen samt fritidshemmet inom vissa fall.

Hur ofta bör utvecklingssamtal hållas?

Förskoleklassen

I förskoleklassen bör utvecklingssamtal behållas minimalt ett gång beneath läsåret.

Källa: 9 kapitlet 11 § skollagen.

Grundskolan, anpassade grundskolan, specialskolan samt sameskolan

I grundskolan samt motsvarande skolformer bör utvecklingssamtal behållas minimalt ett gång varenda termin.

Källor: 10 kapitlet 12 §, 11 kapitlet 15 §, 12 kapitlet 12 § samt 13 kapitlet 12 § skollagen.

Vilka bör delta nära utvecklingssamtalet?

I förskoleklassen, grundskolan, anpassade grundskolan, specialskolan samt sameskolan bör läraren, eleven samt elevens vårdnadshavare existera tillsammans med nära utvecklingssamtalet.

Källor: 9 kapitlet 11 §, 10 kapitlet 12 §, 11 kapitlet 15 §, 12 kapitlet 12 § samt 13 kapitlet 12 § skollagen.

Vem ansvarar till genomförandet från utvecklingssamtalet?

Den pedagog såsom håller inom utvecklingssamtalet ansvarar på grund av genomförandet.

Rektorn äger, inom egenskap från lärorik chef, ansvar till för att producera förutsättningar till för att tillsammans tillsammans lärarna förbättra arbetet tillsammans utvecklingssamtalet.

Källor: 2 kapitlet §§, 9 kapitlet 11 §, 10 kapitlet 12 §, 11 kapitlet 15 §, 12 kapitlet 12 §, 13 kapitlet 12 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS ) angående utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen, sidan

Rektorns ansvar

Vad bör utvecklingssamtalet handla om?

Förskoleklassen

Utvecklingssamtalet bör handla ifall elevens tillväxt samt utbildning.

i enlighet med förarbetena bör elevens tillväxt placeras in inom en vitt pedagogiskt samt socialt kontext utifrån samspelet tillsammans med andra studenter samt vuxna. Jämförelser gäller ständigt elevens personlig tillväxt. Utvecklingssamtalet bör äga formen från enstaka väl förberedd samt strukturerad dialog mellan pedagog, skola samt vårdnadshavare, var varenda parter kunna bidra tillsammans data ifall hur eleven trivs samt utvecklas vid bästa sätt.

Källor: 9 kapitlet 11 § skollagen samt proposition / Den nya skollagen – till förståelse, valfrihet samt säkerhet, sidan –

Grundskolan samt motsvarande skolformer

Utvecklingssamtalet existerar både tillbakablickande samt framåtsyftande.

Informationen ifrån skolan bör grunda sig vid enstaka bedömning från elevens tillväxt inom förhållande mot läroplanen samt betygskriterierna alternativt kriterierna till evaluering från kunskaper inom dem ämnen alternativt ämnesområden liksom eleven får utbildning inom.

Samtalet bör handla om

• hur skolan bäst kunna stödja elevens kunskapsutveckling samt sociala tillväxt, och
• vilka insatser likt behövs till för att eleven bör uppfylla betygskriterierna alternativt kriterierna på grund av granskning från kunskaper samt inom övrigt utvecklas sålunda långt likt möjligt inom ramen på grund av läroplanen.

Enligt kommentarerna mot Skolverkets allmänna råd angående utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen innebär utvecklingssamtalet enstaka tillfälle på grund av skola samt vårdnadshavare för att ett fåtal ett mer samlad upplysning ifall elevens skolsituation än vilket vilket existerar möjligt till läraren för att fortlöpande ge inom undervisningen.

I dem årskurser var bedömning ej sätts bör ett skriftlig individuell utvecklingsplan (IUP) upprättas inom samband tillsammans med en från dem utvecklingssamtal liksom hålls beneath läsåret.

Källor: 10 kapitlet 12 §, 11 kapitlet a §§, 12 kapitlet a §§ , 13 kapitlet §§ skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen, sidan

Skriftlig individuell utvecklingsplan (IUP)

Hur behöver läraren förbereda sig inför utvecklingssamtalet inom grundskolan samt motsvarande skolformer?

Eftersom informationen nära utvecklingssamtalet bör grunda sig vid enstaka granskning från elevens tillväxt inom förhållande mot läroplanen samt betygskriterierna alternativt kriterierna till analys från kunskaper inom dem ämnen likt eleven får utbildning inom behöver den pedagog liksom håller inom utvecklingssamtalet samla in resultat ifrån elevens övriga pedagog.

Utvecklingssamtalet omfattar konkret samt betydelsefull resultat även inom ämnen alternativt ämnesområden vilket läraren egen ej ansvarar till. i enlighet med kommentarerna mot Skolverkets allmänna råd angående utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen förutsätter detta för att lärarna samarbetar inför utvecklingssamtalen.

dem pedagog vilket undervisar eleven informerar den pedagog likt genomför utvecklingssamtalet angående elevens kunskapsutveckling samt angående hur eleven förmå utvecklas.

I vissa fall är kapabel även resultat ifrån elevhälsan bidra mot enstaka mer fullständig skildring från elevens skolsituation.

Enligt kommentarerna mot dem allmänna råden existerar detta viktigt för att rektorn inför utvecklingssamtalet ger lärarna förutsättningar för att utbyta data ifall dem studenter vilket lärarna äger gemensamt ansvar på grund av.

Detta underlättar på grund av den pedagog liksom håller inom utvecklingssamtalet samt förmå bidra mot enstaka samlad foto från varenda elevs kunskaper.

I dem årskurser var bedömning ej sätts bör enstaka skriftlig individuell utvecklingsplan upprättas inom samband tillsammans en från dem utvecklingssamtal vilket hålls beneath läsåret.

Källa: Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen, sidan

Skriftlig individuell utvecklingsplan (IUP)

Kan studenter alternativt vårdnadshavare kräva skriftlig inspelade eller skrivna bevis nära utvecklingssamtalet inom dem årskurser var skolan ej måste ta fram ett IUP?

Nej, detta existerar frivilligt på grund av skolan för att eventuellt ge sådan skriftlig upplysning.

studenter samt vårdnadshavare förmå ej kräva detta. detta finns heller inget krav vid för att själva utvecklingssamtalet bör dokumenteras.

I dem årskurser var bedömning sätts avgör läraren vilken inspelade eller skrivna bevis likt behövs på grund av för att stödja elevernas kunskapsutveckling samt till för att säkerställa en brett samt varierat underlag inför betygssättningen.

dock detta finns inget krav vid för att läraren bör äga tillsammans med sig delar från detta underlag alternativt ytterligare bestämd inspelade eller skrivna bevis mot utvecklingssamtalet.

Källor: 10 kapitlet 12–13 §§, 11 kapitlet 15–16 a §§, 12 kapitlet 12–13 a §§ samt 13 kapitlet 12–13 §§ skollagen.

Vad gäller angående eleven riskerar för att ej uppfylla dem betygskriterier alternativt kriterier till analys från kunskaper liksom minimalt bör uppfyllas?

Vid utvecklingssamtalet diskuteras dem insatser ifrån skolan liksom bör hjälpa eleven för att nå succé inom skolarbetet.

Insatser bör grunda sig vid den bedömning läraren utför inför utvecklingssamtalet.

Om eleven riskerar för att ej uppfylla dem betygskriterier alternativt kriterier på grund av evaluering från kunskaper vilket minimalt bör uppfyllas existerar detta, i enlighet med kommentarerna mot Skolverkets allmänna råd ifall utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen, betydelsefullt för att eleven samt vårdnadshavaren tidigt får kunskap angående detta.

detta existerar viktigt för att informationen klart beskriver vad eleven behöver utveckla samt vilka åtgärder likt skolan kommer för att vidta.

Personalen vid skolan besitter en ansvar för att uppmärksamma angående ett student riskerar för att ej uppfylla dem betygskriterier alternativt kriterier till granskning från kunskaper liksom minimalt bör uppfyllas.

ifall ytterligare anpassningar ej existerar en tillräckligt stöd bör personalen anmäla detta mot rektorn, likt bör titta mot för att elevens behov från särskilt stöd skyndsamt utreds. nödvändigheten från särskilt stöd bör även utredas ifall eleven uppvisar andra svårigheter inom sin skolsituation. ifall utredningen visar för att eleven existerar inom behov från särskilt stöd bör rektorn besluta angående en åtgärdsprogram till eleven.

inom skollagen anges för att utvecklingssamtalet inom vissa fall bör leda till inom en åtgärdsprogram.

Källor: 3 kapitlet §§, 10 kapitlet 12 §, 11 kapitlet 15 §, 12 kapitlet 12 §, 13 kapitlet 12 § skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen, sidan

Extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram

Utvecklingssamtal inom gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan

Vilken riktig äger student samt vårdnadshavare mot resultat angående elevens utveckling?

Elever samt deras vårdnadshavare bör fortlöpande erhålla resultat ifall elevens tillväxt.

detta existerar upp mot skolan för att strukturera hur den fortlöpande informationen ges dock utvecklingssamtalet existerar reglerat inom skollagen.

Skolans ansvar till samarbete tillsammans vårdnadshavare samt hemmen utvecklas ytterligare inom läroplanerna.

Källor: 3 kapitlet 3 §, 15 kapitlet 20 § samt 18 kapitlet 20 § skollagen, läroplan till gymnasieskolan samt läroplan till anpassade gymnasieskolan.

Hur ofta bör utvecklingssamtal behållas inom gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan?

I gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan bör rektorn titta mot för att en utvecklingssamtal hålls tillsammans med eleven minimalt enstaka gång varenda termin.

Källor: 15 kapitlet 20 § samt 18 kapitlet 20 § skollagen.

Måste elevens vårdnadshavare existera tillsammans nära utvecklingssamtalet inom gymnasieskolan alternativt anpassade gymnasieskolan?

Nej, något sådant krav finns ej inom skollagen.

ifall eleven existerar beneath 18 kalenderår bör elevens vårdnadshavare ett fåtal sådan resultat vilket ges nära utvecklingssamtalet, dock den informationen måste ej ges just nära utvecklingssamtalet. Informationen mot vårdnadshavare får ges vid andra sätt samt nära andra tillfällen.

Källor: 15 kapitlet 20 § samt 18 kapitlet 20 § skollagen.

Vem ansvarar till genomförandet från utvecklingssamtalet inom gymnasieskolan alternativt anpassade gymnasieskolan?

Rektorn bör titta mot för att utvecklingssamtal genomförs inom gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan.

detta existerar ej reglerat vem liksom bör genomföra samtalet. Exempelvis är kapabel elevens mentor äga ett sammanhållande roll inom förberedelserna inför utvecklingssamtalet.

Källor: 15 kapitlet 20 § samt 18 kapitlet 20 § skollagen samt proposition / enstaka gymnasieutbildning till varenda, sidan

Mentor inom gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan

Vad bör utvecklingssamtalet handla om?

Under utvecklingssamtalet inom gymnasieskolan alternativt anpassade gymnasieskolan bör eleven ett fåtal samlad upplysning ifall sin kunskapsutveckling samt studiesituation.

inom anpassade gymnasieskolan bör utvecklingssamtalet genomföras tillsammans med elevens individuella studieplan vilket grund.

Källor: 15 kapitlet 20 § samt 18 kapitlet 20 § skollagen.

Vem får närvara nära utvecklingssamtal?

Har enstaka mamma/pappa liksom ej existerar vårdnadshavare korrekt för att existera tillsammans nära utvecklingssamtalet?

Enligt skollagen existerar detta barnets alternativt elevens vårdnadshavare såsom bör erbjudas för att delta inom utvecklingssamtalet.

ett mamma/pappa såsom ej besitter vårdnaden ifall barnet förmå ej kräva för att ett fåtal existera tillsammans nära utvecklingssamtalet.

Men även angående enstaka mamma/pappa likt ej existerar vårdnadshavare ej är kapabel kräva för att ett fåtal närvara nära just utvecklingssamtalet, står detta inom läroplanerna till dem obligatoriska skolformerna samt fritidshemmet för att skolan fortlöpande bör informera föräldrarna angående elevens skolsituation, trivsel samt kunskapsutveckling.

Oavsett vem man informerar ifall barnets alternativt elevens situation måste man ta hänsyn mot bestämmelserna ifall sekretess samt tystnadsplikt. ett utomstående alternativt enstaka mamma/pappa liksom ej äger vårdnaden ifall barnet äger ej identisk korrekt mot kunskap likt ett vårdnadshavare.

Källor:3 kapitlet 3 §, 8 kapitlet 11 §, 9 kapitlet 11 §, 10 kapitlet 12 §, 11 kapitlet 15 §, 12 kapitlet 12 §, 13 kapitlet 12 §, 29 kapitlet 14 § skollagen, offentlighets- samt sekretesslagen samt läroplanerna till respektive skolform.

Får någon ytterligare än eleven samt elevens vårdnadshavare artikel tillsammans nära utvecklingssamtalet?

Enligt skollagen existerar detta barnets alternativt elevens vårdnadshavare såsom bör erbjudas för att delta inom utvecklingssamtalet.

ifall andra personer än barnets vårdnadshavare bör existera tillsammans nära en utvecklingssamtal bör båda vårdnadshavarna artikel överens ifall det.

Oavsett vem man informerar angående barnets alternativt elevens situation måste man ta hänsyn mot bestämmelserna ifall sekretess samt tystnadsplikt. ett utomstående alternativt ett mamma/pappa såsom ej besitter vårdnaden ifall barnet äger ej identisk korrekt mot kunskap vilket enstaka vårdnadshavare.

Källor: 3 kapitlet 3 §, 8 kapitlet 11 §, 9 kapitlet 11 §, 10 kapitlet 12 §, 11 kapitlet 15 §, 12 kapitlet 12 §, 13 kapitlet 12 §, 29 kapitlet 14 § skollagen samt offentlighets- samt sekretesslagen.

Måste förskolan alternativt skolan tillhandahålla numeriskt värde utvecklingssamtal ifall vårdnadshavarna ej önskar träffa varandra?

Om förskolan alternativt skolan önskar tillhandahålla separata tider till utvecklingssamtal är kapabel dem utföra detta, dock detta finns ingen bestämmelse liksom säger för att dem måste utföra detta.

Huvudregeln existerar för att båda vårdnadshavarna äger identisk korrekt mot resultat ifall barnets alternativt elevens utveckling.

Enligt kommentarerna mot Skolverkets allmänna råd angående utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen behöver rektorn samt lärarna äga samtalat om igenom hur dem kunna agera inom dem fall var vårdnadshavare ej önskar delta inom en gemensamt utvecklingssamtal.

Förskolans alternativt skolans förhållningssätt bör utgå ifrån barnets bästa.

Källor: 1 kapitlet 10 §, 3 kapitlet 3 § skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen, sidan

Vad bör ett förskola alternativt utbildning utföra angående enstaka vårdnadshavare ej önskar anlända mot utvecklingssamtalet alternativt ej tycker för att den erbjudna tiden passar?

Förskolan alternativt skolan ansvarar till genomförandet från utvecklingssamtalet.

inom kommentarerna mot Skolverkets allmänna råd ifall utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen framhävas lärarens ansvar till för att inom god tidsperiod föreslå enstaka tidpunkt på grund av samtalet.

Skollagen ger ingen vägledning kring vad man bör utföra ifall detta ej går för att hitta enstaka tidsperiod likt passar.

detta finns heller ingen bestämmelse inom skollagen såsom reglerar hur flera gånger förskolan alternativt skolan behöver tillhandahålla enstaka tidsperiod till utvecklingssamtal. Man får därför försöka anlända fram mot enstaka svar likt passar varenda inblandade. Utvecklingssamtalet är kapabel äga lokal nära olika tidpunkter beneath terminen alternativt året.

Källor: 8 kapitlet 11 §, 9 kapitlet 11 §, 10 kapitlet 12 §, 11 kapitlet 15 §, 12 kapitlet 12 §, 13 kapitlet 12 § skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen, sidan

Övriga ämnen angående utvecklingssamtal

Kan utvecklingssamtal genomföras inom grupp?

I förskolan existerar utvecklingssamtalet en tvåpartssamtal mellan personalen samt barnets vårdnadshavare.

inom förskoleklassen, grundskolan samt övriga obligatoriska skolformer existerar utvecklingssamtalet en trepartssamtal mellan läraren, eleven samt elevens vårdnadshavare. på grund av gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan regleras för att skolan bör ge eleven kunskap ifall sin kunskapsutveckling.

Av Skolverkets allmänna råd angående utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen framgår för att utvecklingssamtalen bör organiseras sålunda för att detta finns förutsättningar på grund av en utvecklingssamtal liksom präglas från respekt samt tillit mellan dem vilket deltar.

Hänsyn måste även tas mot bestämmelserna angående sekretess samt tystnadsplikt. detta är kapabel innebära svårigheter utifrån dessa bestämmelser angående andra än dem personer vilket deltar inom utvecklingssamtalet närvarar inom identisk område. inom läroplanerna framhävas även vikten från för att förskolan alternativt skolan iakttar respekt till barnens samt elevernas integritet.

Källor: 1 kapitlet 10 §, 8 kapitlet 11 §, 9 kapitlet 11 §, 10 kapitlet 12 §, 11 kapitlet 15 §, 12 kapitlet 12 §, 13 kapitlet 12 §, 15 kapitlet 20 §, 18 kapitlet 20 §, 29 kapitlet 14 § skollagen, offentlighets- samt sekretesslagen, läroplanerna på grund av respektive skolform samt Skolverkets allmänna råd (SKOLFS ) angående utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen.

Kan enstaka utbildningsinstitution genomföra utvecklingssamtal genom för att studenter samt vårdnadshavare får vandra runt mot olika pedagog alternativt boka tidsperiod tillsammans med vissa lärare?

Det finns inget uttryckligt hinder mot för att flera personer representerar skolan nära utvecklingssamtalet.

dock inom förskoleklassen, grundskolan samt övriga obligatoriska skolformer bör utvecklingssamtalet artikel en trepartssamtal, en träff, mellan läraren, eleven samt elevens vårdnadshavare.

För gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan existerar detta ej reglerat för att utvecklingssamtalet måste ledas just från ett pedagog, samt ej heller för att elevens vårdnadshavare måste närvara nära samtalet.

i enlighet med Skolverkets allmänna råd angående utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen bör skolan dock strukturera utvecklingssamtalen sålunda för att detta finns förutsättningar på grund av en konversation likt präglas från respekt samt tillit mellan dem såsom deltar.

Källor: 9 kapitlet 11 §, 10 kapitlet 12 §, 11 kapitlet 15 §, 12 kapitlet 12 §, 13 kapitlet 12 §, 15 kapitlet 20 § samt 18 kapitlet 20 § skollagen samt Skolverkets allmänna råd (SKOLFS ) angående utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen.

Kan eleven leda utvecklingssamtalet?

Utvecklingssamtalets struktur existerar ej reglerad inom detalj.

dock oavsett vilken samtalsform liksom används existerar detta inte någonsin eleven liksom ansvarar till samtalets genomförande. detta gäller även angående skolan besitter elevledda utvecklingssamtal. Ansvaret ligger hos läraren. på grund av gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan existerar detta ej reglerat för att just enstaka pedagog måste hålla inom samtalet, dock detta existerar ännu den anställda såsom skolan äger utsett vilket ansvarar på grund av genomförandet.

Samtidigt existerar detta betydelsefullt för att utvecklingssamtalet blir en diskussion mellan dem tre parterna eleven, vårdnadshavaren samt läraren.

Då förmå utvecklingssamtalet ge enstaka bredare skildring från elevens skolsituation samt bidra mot för att eleven kunna utvecklas vid bästa sätt. i enlighet med kommentarerna mot Skolverkets allmänna råd angående utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen kunna eleven artikel delaktig inom utvecklingssamtalet genom för att egen bedöma samt förklara sitt skolarbete.

Källa: Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen, sidan

Hur bör studenter inom komvux ett fåtal resultat ifall sin utveckling?

Det finns inga bestämmelser angående utvecklingssamtal till vuxenutbildningen.

Enligt läroplanen bör pedagog fortlöpande ge varenda student, samt inom förekommande fall elevens vårdnadshavare, resultat ifall studieresultat samt utvecklingsbehov inom studierna.

Elever inom vuxenutbildningen bör även äga resurs mot studie- samt yrkesvägledning.

inom samband tillsammans utarbetandet från den individuella studieplanen bör eleven erbjudas studie- samt yrkesvägledning tillsammans kunskap angående möjligheter mot fortsatta studier, arbetslivets kompetens- samt rekryteringsbehov samt studieekonomiska förutsättningar.

Källor: 2 kapitlet 29 §, 20 kapitlet 8 § skollagen samt 2 kapitlet 16 § förordningen angående vuxenutbildning.

Skriftlig individuell utvecklingsplan (IUP)

Vad existerar enstaka skriftlig individuell utvecklingsplan samt vad bör den innehålla?

Den skriftliga individuella utvecklingsplanen existerar en stöd inom arbetet tillsammans med för att följa upp varenda elevers kunskapsutveckling samt eventuella stödbehov.

Den existerar både tillbakablickande samt framåtsyftande. enstaka skriftlig individuell utvecklingsplan bör innehålla:

• omdömen ifall elevens kunskapsutveckling inom förhållande mot kriterierna till evaluering från kunskaper alternativt betygskriterierna till årskurs 6 (eller årskurs 7 inom specialskolan) inom dem ämnen alternativt ämnesområden likt eleven får utbildning inom, och
• en beskrivning från vilka insatser vilket behövs på grund av för att eleven bör uppfylla kriterierna på grund av utvärdering från kunskaper alternativt betygskriterierna till årskurs 6 (eller årskurs 7 inom specialskolan) samt inom övrigt utvecklas således långt vilket möjligt inom ramen på grund av läroplanen.

  ifall en åtgärdsprogram utarbetas behöver den skriftliga individuella utvecklingsplanen ej innehålla ett översikt från vilka insatser inom form eller gestalt från särskilt stöd likt eleven behöver på grund av för att uppfylla dem kriterier till analys från kunskaper alternativt betygskriterier vilket minimalt bör uppfyllas.

Rektorn beslutar ifall utformningen från den skriftliga upplysning såsom ges inom utvecklingsplanen.

Rektorns beslut kunna innefatta för att utvecklingsplanen även bör innehålla omdömen ifall elevens tillväxt inom övrigt inom ramen till läroplanen. tillsammans detta avses elevens sociala tillväxt. då detta gäller elevens sociala tillväxt existerar detta i enlighet med kommentarerna mot Skolverkets allmänna råd angående utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen betydelsefullt för att läraren utgår ifrån målen inom läroplanens andra sektion.

Dit hör bland annat avsnitten Normer samt värden, Elevernas ansvar samt effekt samt Skolan samt omvärlden.

Överenskommelser mellan läraren, eleven samt elevens vårdnadshavare nära utvecklingssamtalet bör ständigt dokumenteras inom utvecklingsplanen.

Om eleven får stöd inom form eller gestalt från extra anpassningar bör även dessa dokumenteras inom utvecklingsplanen.

Källor: 10 kapitlet 13 §, 11 kapitlet a §§, 12 kapitlet a §§ samt 13 kapitlet 13 § skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen, sidan

Extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram

Stöd inom arbetet

Mall till skriftlig individuell utvecklingsplan (IUP)

Hur ofta bör ett skriftlig individuell utvecklingsplan tas fram samt till vilka elever?

En skriftlig individuell utvecklingsplan bör tas fram inför en från dem utvecklingssamtal likt hålls beneath läsåret till studenter i:

• årskurs inom grundskolan
  
• årskurs inom anpassade grundskolan, tillsammans undantag på grund av dem ämnen inom årskurs vilket skola alternativt vårdnadshavare begärt bedömning i
• årskurs inom specialskolan samt årskurs inom specialskolan på grund av studenter likt läser i enlighet med anpassade grundskolans kursplaner, tillsammans med undantag till dem ämnen vilket skola alternativt vårdnadshavare begärt bedömning i
• årskurs inom sameskolan.

Det finns inget krav vid skriftlig individuell utvecklingsplan inom förskoleklassen.

detta finns heller inget krav vid skriftlig individuell utvecklingsplan på grund av studenter inom grundskolans årskurs , specialskolans årskurs alternativt sameskolans årskurs ifall dem får betyg.

Källor: 10 kapitlet 13 §, 11 kapitlet a §§, 12 kapitlet a §§ samt 13 kapitlet 13 § skollagen.

Får skolan ta fram ett skriftlig individuell utvecklingsplan även inom dem årskurser var eleverna får betyg?

Ja.

Även angående detta ej finns något krav vid skriftlig individuell utvecklingsplan inom grundskolans årskurs , specialskolans årskurs alternativt sameskolans årskurs 6 därför finns detta ingen bestämmelse inom skollagstiftningen likt hindrar för att skolan upprättar skriftliga individuella utvecklingsplaner även inom dessa årskurser. dock detta finns ingen reglering angående skriftliga individuella utvecklingsplaner inom dessa fall.

Detsamma gäller till dem studenter inom anpassade grundskolans årskurs såsom bör erhålla bedömning, samt därför ej besitter någon reglerad riktig mot omdömen samt framåtsyftande förberedelse inom ett skriftlig individuell utvecklingsplan inom dem ämnena.

detta gäller även på grund av dem studenter inom grundskolans årskurs , specialskolans årskurs alternativt sameskolans årskurs liksom får betyg.

Källor: 10 kapitlet 13 §, 11 kapitlet a §§, 12 kapitlet a §§ samt 13 kapitlet 13 § skollagen.

Får skolan ge skriftlig upplysning angående elevens skolgång även nära andra tillfällen?

Ja.

Skriftlig kunskap angående enstaka elevs skolgång får ges även nära andra tillfällen än nära en utvecklingssamtal samt vid andra sätt än inom enstaka skriftlig individuell utvecklingsplan. detta existerar enstaka tillfälle till skolan dock ingen skyldighet.

Källor: 10 kapitlet 13 §, 11 kapitlet a §§, 12 kapitlet a §§ samt 13 kapitlet 13 § skollagen.

Hur bör pedagog tänka kring omdömen till studenter vilket går inom ett årskurs till vilken detta ej finns kriterier på grund av analys från kunskaper alternativt betygskriterier?

En skriftlig individuell utvecklingsplan bör upprättas inom varenda årskurs var eleverna ej får bedömning.

Bedömningen grundar sig vid enstaka allsidig analys från elevens kunskaper inom förhållande mot kriterierna till utvärdering från kunskaper alternativt betygskriterierna. inom bedömningen tar läraren hänsyn mot vilken kunskapsnivå såsom existerar rimlig för att begära inom den årskurs såsom eleven går inom.

till enstaka student liksom exempelvis går inom årskurs 5 inom grundskolan utgår omdömena därför ifrån betygskriterierna på grund av slutet från årskurs 6, dock tillsammans med hänsyn mot för att eleven går inom årskurs 5.

Källor: 10 kapitlet 13 §, 11 kapitlet a §§, 12 kapitlet a §§ samt 13 kapitlet 13 § skollagen.

Ska eleven ett fåtal omdömen inom ämnen alternativt ämnesområden såsom eleven noggrann besitter börjat studera nära den tidpunkt då utvecklingssamtalet hålls?

Omdömena inom utvecklingsplanen bör endast omfatta elevens kunskapsutveckling inom förhållande mot betygskriterierna alternativt kriterierna på grund av granskning från kunskaper inom dem ämnen alternativt ämnesområden såsom eleven får utbildning inom.

detta existerar ej reglerat noggrant hur länge eleven bör äga fått utbildning inom ämnet alternativt ämnesområdet på grund av för att läraren bör artikel ansvarig för att ge en omdöme.

Källor: 10 kapitlet 13 §, 11 kapitlet a §§, 12 kapitlet a §§ samt 13 kapitlet 13 § skollagen.

Kan lärarna ge omdömen såsom liknar bedömning inom den skriftliga individuella utvecklingsplanen?

De omdömen såsom lärarna ger inom utvecklingsplanen förmå ej likställas tillsammans med bedömning, även angående dem mot formen kunna likna bedömning.

bedömning existerar en nationellt formaliserat samt standardiserat omdöme angående enstaka elevs kunskaper tillsammans fastställda beteckningar. i enlighet med kommentarerna mot Skolverkets allmänna råd ifall utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen existerar detta ej ändamålsenligt för att nyttja den nationella betygsskalan inom utvecklingsplanen.

Hur omdömena bör utformas bestämmer rektorn.

Omdömena kunna utformas vid olika sätt. upplysning liksom beskriver elevens kunskaper förmå mot modell utformas tillsammans med hjälp från symboler, kryss inom ett köpcentrum alternativt vid andra sätt vilket bidrar mot elevens förståelse.

Den skriftliga informationen behöver kompletteras tillsammans mer nyanserad muntlig data angående vilket eleven är kapabel förbättra på grund av för att komma vidare.

Källa: Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen, sidan

Måste skolor nyttja Skolverkets mallar till utvecklingsplanen?

Nej.

dem blanketter till omdömen samt den framåtsyftande planeringen vilket Skolverket besitter tagit fram existerar bara modell vid hur liknande blanketter förmå existera skapade. Rektorn bestämmer hur den skriftliga individuella utvecklingsplanen bör existera utformad.

Källor: 10 kapitlet 13 §, 11 kapitlet a §§, 12 kapitlet a §§ samt 13 kapitlet 13 § skollagen.

Stöd inom arbetet

Mall till skriftlig individuell utvecklingsplan (IUP)

Ja.

ifall enstaka student får stöd inom struktur från ytterligare anpassningar bör läraren registrera detta inom elevens skriftliga individuella utvecklingsplan inom dem årskurser var ett sådan bör tas fram.

Källor: 10 kapitlet 13 §, 11 kapitlet a §§, 12 kapitlet 13 a §§, 13 kapitlet 13 § skollagen samt Skolverkets allmänna råd ifall jobb tillsammans med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan

Extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram

Dokumenteras särskilt stöd inom utvecklingsplanen?

Om ett skola får särskilt stöd dokumenteras detta inom en åtgärdsprogram.

Elevens skriftliga individuella utvecklingsplan behöver ej innehålla enstaka beskrivning från innehållet inom åtgärdsprogrammet.

Källor: 3 kapitlet 9 §, 10 kap. 13 §, 11 kap. 16 §, 12 kap. 13 § samt 13 kap. 13 § skollagen.

Extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram